Coup de coeur

Oups!

Auteur / Autrice

Julie Massy

Illustrateur / Illustratrice

Pascale Bonenfant

Éditions

la courte échelle

ISBN

978-2-89774-301-7

Oups!, c’est en quelque sorte ce qui risque d’arriver lorsque deux jeunes enfants arrivent à échapper un peu trop longtemps au regard des adultes. Imaginez un peu la scène: un enfant, légèrement plus vieux, qui incite son benjamin à «relever des défis». Des défis, bien sûr, qui relèvent pour la plupart de l’interdit et qui ne servent, bien souvent, qu’à tester les limites et à faire du gâchis. Juste pour voir. Juste pour rire. «Cap ou pas cap?» Oups! Je l’ai fait…et c’est drôle!

On le déguste pour:

son caractère interactif: celui qui est invité à faire tous ces mauvais coups au fil des pages, c’est le tout-petit à qui on lit le livre, bien sûr! Et je vous assure qu’il ne se fait pas trop prier pour s’exécuter 😉
la liberté qu’il donne à l’enfant de pouvoir «tester» des actions normalement proscrites par les adultes, sans toutefois qu’il y ait de conséquences réelles. On tourne la page et hop!, on passe à l’expérimentation suivante.
son format: carré, tout carton, et contenant juste assez de pages – 10 mauvais coups se déclinant chacun en deux doubles-pages – pour maintenir l’intérêt du tout-petit sans que ça ne devienne trop long ou répétitif pour lui.
son graphisme, moderne et efficace: conçues dans des teintes qui s’éloignent des couleurs primaires pures (ce qui leur donne un petit oumf pastel supplémentaire), les illustrations se concentrent majoritairement sur un ou deux éléments seulement à chaque page, mis en gros plan et dépouillés d’un environnement identifiable, ce qui permet de porter toute l’attention du jeune sur ces seuls items, impliqués dans le défi à relever.

Un excellent apport pour stimuler les compétences langagières suivantes:

la compréhension de la relation de cause à effet: comprendre, par exemple, que si tu cognes sur des oeufs, qui sont fragiles, ils se casseront, et que si tu cries très fort, tu réveilleras le chat qui dort juste à côté.
l’enrichissement du vocabulaire des verbes d’action: cogner, renverser, secouer, écraser, s’appliquer, barbouiller, échapper, frapper, tourner à l’envers, souffler, crier, et fermer sont les verbes d’action que l’enfant est invité à réaliser réellement, à partir de la manipulation du livre. Ce caractère concret, doublé au fait que l’enfant peut constater l’impact de son action à la page suivante, contribuent à soutenir l’acquisition de ces nouveaux mots.
l’enrichissement du vocabulaire descriptif et des concepts plus abstraits: fragile, salissant, joli, fort, mignon, dans tous les sens, à l’envers, dessus, etc. L’auteure s’amuse même parfois à adjoindre un aspect d’intensité au concept abordé, soit par l’usage d’un superlatif (ex. souffler «de toutes tes forces»), la répétition de l’adverbe qui le précède (ex. «très, très, très fort»), ou encore par l’emploi unique de majuscules pour écrire le mot (ex. «GRAND»). Bien sûr, c’est quand l’adulte lecteur ajoute à tout cela les bonnes intonations et une bonne dose de plaisir qu’on optimise l’expérience de l’enfant.
la production des pronoms personnels «JE» et «TU»: alors que le «tu» est employé par l’auteure pour s’adresser directement à l’enfant, il est facile pour l’adulte d’intégrer à la lecture des questions qui incitent le tout-petit à répondre en faisant usage du pronom «je». Ex. «Qu’est-ce que tu vas faire?» «Je vais souffler sur les bulles».
la production des temps de verbe:
- futur proche: à la présentation de chaque nouveau défi, il est possible pour l’adulte de reprendre les éléments du texte pour adresser une question à l’enfant. Ex. Adulte: «Si tu tournes l’assiette à l’envers, qu’est-ce qui va arriver?» Enfant: «Le spaghetti va tomber par terre».
- passé composé: inversement, on peut attendre la page «conséquence» pour demander à l’enfant: «Qu’est-ce qui est arrivé?» Enfant: «Le spaghetti est tombé par terre».
la production de phrases complexes conditionnelles: en répondant à la question qu’on lui pose à chaque nouveau défi, l’enfant peut être encouragé à reprendre les éléments de la question et à y ajouter une seconde proposition en guise de réponse. Ex. Adulte: «Et si tu échappais la tasse, qu’est-ce qui arriverait?» Enfant: «Si j’échappais la tasse, il y aurait du chocolat chaud partout par terre».
la compréhension inférentielle:
- prédictions simples: «Qu’est-ce qui va arriver si…?»
- causalité: Ex. Adulte: «Pourquoi la tasse est-elle cassée?» Enfant: «Parce que je l’ai échappée». On peut donc en profiter aussi pour stimuler la production de propositions causales ou même de phrases causales complexes.
la production de sons:
- voyelle /ou/: je pense entre autres aux enfants qui éprouvent des difficultés à distinguer à l’expressif les sons «u» et «ou». Le mot «oups», qui revient à toutes les deux pages, offre plusieurs occasions de pratique.
- la fricative /s/: avec les phrases conditionnelles qui reviennent plusieurs fois, on a une bonne occasion de soutenir la généralisation du placement apico-alvéolaire du /s/ chez les enfants qui présentent un sigmatisme affectant ce phonème.

Pour se le procurer

leslibraires.ca

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Rédactrice

Julie Marcotte

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